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我以初中生的终身发展为出发点，立足语文学科本位，准确定位全阅读对学生成长的关键点，聚焦初中生的语文核心素养特别是“理解力”。
春天之约名师领航——太仓市王晓春名师工作室3月研修活动
太仓市港城小学王勤勤老师执教四年级下册 “ 口语交际 ” 《自我介绍》。王老师创设多样情境，设计了进阶性的任务，激发学生口语交际的兴趣，鼓励学生尝试做自我介绍，让别人认识自己、认同自己。
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读《PBL的项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构 . . .
跨学科的项目可以从学生提出的问题、重大社会事件或新闻热点；不同学科教材中重叠度较高的内容；不同学科之间的创造性关联等等。
“中国教育学会科学教育分会——第六届小学科学特级教师及 . . .
范老师引入课堂后，随即让学生利用镊子观察三种不同花的雄蕊和雌蕊，给足了学生观察时间。学生在观察的过程中启示发现了很多内容。但是范老师却没有给学生很多机会表达自己的发现，学生没有完全阐述自己的发现就进入到下一个阶段。
《项目式教学——为学生创造沉浸式学习体验》读后感 - 第六 . . .
可以与学生分享一个评价量规或者评价标准 ——形成性评估策略地图，介绍了我们可以冲先列出项目的主要成果，在列出学生创作这个产品需要的核心知识、理解力和成功素养，最后列出可以用来检查学生在这些学习目标上进展如何的形成性评估工具和